家校研习，互动合作，共促学生成长

育婴堂路小学 顾蔚

前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：最完备的社会教育就是学校--家庭教育。要实现培养高素质人才的目标，离开家庭教育配合的学校教育是不完善的教育，与家庭教育完全脱节的学校教育也是很难取得理想效果的。尤其是在我校建设新优质学校的进程中，我们更要构建一个教师、家长共同学习、共同参与，学校、家庭形成合力并共同发挥作用的开放的、立体的大教育环境，营造一个学生全面、健康、和谐发展成长环境的工作平台。

我校是一所地处闸北区老城厢的普通小学。随着近几年城区改造工程的日益推进，大量外来务工人员涌入上海，他们中的很多人把子女从老家接到自己身边，希望孩子能在大城市接受优质的教育。在这种社会大背景下，我校外来务工人员子女入学的比例也在逐年呈上升的趋势，目前外来务工人员子女约占学校总学生人数的85％以上。为了使这些学生更快地融入学校生活，通过前期对一二年级学生的调查了解，在这些学生中， 70%的家长是小学或初中文化。由于自身素质不高，加之大多忙于生计，无暇顾及孩子的生活和学习，导致在家庭教育上存在着不少观念、行为的盲点和误区，缺乏科学的教养态度、观念和方式。

一、调查了解

为了能更有针对性，我们进行了《“走进校园，让我们成为学校教育的合作伙伴”——家庭教育近况小调查》。

走进校园，让我们成为学校教育的合作伙伴

——家庭教育近况小调查

班级 姓名

亲爱的家长，您的孩子进入我们育婴堂路小学学习、生活了一个学期或一学年了。您作为我们学校教育的合作者，不仅对孩子进行养成教育，还参加了学校的各项活动，见证了孩子的成长。以下是对家校教育中的一些调查，请如实填写，这将对我们今后的合作有很大的帮助，谢谢！

⒈ 您在收到《同城教育家长学校课程——亲子阅读》一书后是否翻阅过？（ ）

A.有仔细翻阅过 B.没有翻阅过 C.没有见过这本课程书

⒉ 近两年，您是否根据《亲子阅读》中推荐的一、二年级书目为学生购买过图书？（ ）

A.购买过1-3本 B.购买过4本以上 C.没有购买过书目中的书

⒊ 您是否知道学校每学期会举行“读书节”和“紫藤书市活动”？（ ）

A.知道 B.不知道

⒋ 您是否关注过孩子在“书市”上交换来的图书？（ ）

A.关注过 B.没有关注过

⒌ 您陪伴孩子阅读课外书的情况是（ ）

A.每天定时陪伴 B.每周偶尔陪伴 C.从不陪伴

⒍ 您陪伴孩子阅读时，经常采用的方法是（ ）

A.全文读给孩子听 B.坐在一旁听孩子阅读 C.亲子合作阅读

⒎ 您觉得自己是否已经成为“学校教育的合作伙伴”？（ ）

A.已经成为 B.正在成为 C.还没成为

⒏ 您觉得作为家长和学校之间的相互关系比较符合以下哪项？（ ）

A.责任分开型 B.一般联系型 C.积极推进型

⒐ 您了解学生在校表现的主要途径是（ ）

A.老师的短信 B.班级的微信群

C.与老师电话联系或面谈 D.其他家长的口述

⒑ 您最喜欢参加的学校活动是（ ）

A.家长会 B.开放日活动

C.节日庆祝活动 D.社会实践活动

E.听课活动

⒒ 以下哪种形式能吸引您参与学校管理？（ ）

A.学校领导接待日 B.意见箱 C.问卷调查

⒓ 在走进校园，成为学校教育合作伙伴的过程中，您还有什么意见或建议？

（问卷设计：顾蔚、徐智慧）

我们还组织各班家委会座谈，请家长根据实际情况填写《育婴堂路小学家校研习会活动情况记录》。

育婴堂路小学家校研习会活动情况记录

二、分析思考

我们汇总了一二年级的《育婴堂路小学家校研习会活动情况记录》，梳理出低年级家庭教育中有共性的三大方面10个问题与困惑：

在家庭教育近况小调查中还发现只有15%的家长能每天定时陪伴孩子进行课外阅读。

5、您陪伴孩子阅读课外书的情况是？

2、近两年，您是否根据《亲子阅读》中推荐的一、二年级书目为学生购买过图书？

不难发现很多家长认为孩子只要能够把教科书学好、能自己完成作业，成绩好就行，至于阅读，能读更好，不读也无关紧要。然而在当下，阅读是是孩子一切学习和发展的基础，阅读兴趣、阅读习惯对孩子的成长至关重要，阅读已成为人类生活中必不可少的一种能力。因此在本组课题的开展中，以指导家长如何陪伴孩子一起阅读作为切入口，进行研究。

三、初期实践

1、学校层面的：

学校在我们低年级家校开放活动中，为我们每一位学生及家长发放了一个大礼包，其中就包括一本《亲子阅读指导》的校本教材、一张亲子阅读契约书，还告知为每位学生订阅了一份《家庭教育指导》报，这些举动意在告诉家长在孩子学习的起始阶段，阅读是多么的重要，同时也给家长一些帮助，从课外阅读书目的选择到陪伴阅读的时间安排等。

2、班级层面的：

1）开心阅读角

面向家长，发出倡议书，请家长们帮忙收集与学生年龄特点相符的阅读材料。在班级选择一个相对安静的角落设立开心阅读角，把阅读材料放在便于取放的书架上，让学生能利用一日各衔接环节（如课间、午餐后等时间）随时可以接触图书，学生可以和同伴一起阅读，来获得认同、接纳，借鉴同伴的阅读经验，也可根据自己的需要自由取放，老师指导学生带着目的、带着问题去看书，帮助他们克服胡乱翻书的习惯。老师还要留心观察学生的阅读情况，从阅读角中选择一些图书读给学生听，在老师有意识的引导下提高他们对阅读书籍的兴趣。

2）互动家长会

家长会是家长参与学校教育的重要途径之一，一次成功的家长会能让教师、家长有收获。本学期，我们低年级组就充分利用家长会，由教师与班级家长委员会确定会议主题为“养成阅读好习惯”，并通过飞信的形式提前告知家长，让家长做好会前的准备。会前家长的准备:家长把自己的问题和关心的问题在会前列出来，问题包括孩子的阅读表现、自己能为孩子的阅读规划做些什么、建议教师为孩子的阅读能力提高做些什么等。由于前期做足了准备，家长会上既有个别家长的经验介绍，也有部分家长提出的困惑，大家各抒己见，在热烈的氛围中，绝大部分家长意识到了阅读对于孩子成长的重要性。

3）热闹紫藤书市

一年一度的紫藤书市又开始啦！中午，每个班级的学生在班主任和家委会成员的带领下，早早摆开了书摊。铃声一响，大家迫不及待地吆喝起来。为了抢到更多的客人，大家都使出浑身解数，各出奇招：有的举着书招揽顾客，有的站到椅子上大声叫卖；还有的甚至使出买书赠书等促销手段。操场上，同学们的叫卖声、还价声、欢呼声，此起彼伏，不绝于耳。卖出书的孩子乐得一蹦三尺高，挑到好书的同学更是笑得合不拢嘴，每一个孩子都享受着淘书和交易的乐趣，孩子们纷纷表示对下一届的紫藤书市充满期待。

那边的同学还在讨价还价、欢呼雀跃，这边操场上，不少同学已经开始闹中取静觅书香。只见他们手捧图书，席地而坐，有的三三两两边看边讨论，有的独自一人细看静读，丝毫不为书市的喧闹所动。

四、后续安排

1、充分借助家长学校平台。

充分利用家长学校这一平台，在家长学校的系列讲座上向家长介绍家庭教育的重要性及一些方法，帮助他们及时调整改进自己的教育方式，在家长会上，宣传阅读习惯的养成对孩子今后阅读的重要意义，并一起完成《亲子阅读契约书》的签订，使这一内容真正落到实处。

《亲子阅读契约书》 具体内容如下：

孩子姓名：______ 父亲姓名：______ 母亲姓名：______

为了快乐地阅读，爸爸妈妈准备和你一起做到：

“三个有”：有一份家庭读书计划，有一个专用书袈，有一个固定的读书场所。

爸爸妈妈努力做到：每月买一本好书和你共享，有一起阅读的时间。

孩子努力做到：每天至少阅读20分钟，并注意保护眼睛。

并设想家长们和孩子们一同建立一张家庭阅读记录卡。内容如下：

2、努力创设校内阅读情境。

1）、营造环境

教室后面的壁报上张贴着学生与老师一起讨论得出的阅读口号，读书的名人名言，好书推荐等，教室一角设立的班级图书角，浓浓的书香环境的布置，向学生传递了阅读信息，激发了他们的阅读兴趣，使他们由“要我读”为“我要读”。

2）、结合活动

除了学校图书馆两周一次的借阅书籍外，仅仅靠班级图书角里的书，是不够的。为了增加学生的阅读量，将组织学生积极参加学校每学期一次的读书节、紫藤书市漂流等活动，让他们能阅读更多的好书，调动他们的积极性。

3）、引导阅读