创新沟通，“合作伙伴”角色进行时

育婴堂路小学 徐智慧

“新优质学校推进项目”在上海基础教育转型期提出，得到家长、社会高度关注。我校以“走进校园，让我们成为学校教育的合作伙伴”项目为突破口，力争实现学校“华丽”的变革。很有幸的，我加入了由梁伟静老师领衔的“家校研习谋新篇，多维互动促共赢”子项目组。我们团队的每一位老师始终秉持着“为了每一个孩子健康快乐地成长”理念，开展对项目的合作研究，为育小的“新优质”推进发挥我们的智慧，作出我们的贡献。

一、一张图表带来的喜悦

图1：您觉得自己是否已经成为“学校教育的合作伙伴”？的调查

上图是我们在项目推进初期发放的一张调查问卷中的一个问题。出乎我们意料，我校一、二年级家长对自己走进校园，成为学校教育“合作伙伴”这一角色的认同，数据显示：46.76%的被访家长认为自己“正在成为”学校教育的合作伙伴，更有34.53%的家长自信地认为自己已经成为“合作伙伴”了，这样高的百分比让我们感到欣慰，我们的家长还是非常支持学校教育，非常渴望成为学校教育的合作伙伴。

总所周知，我校有着七十多年历史，是一所普通的“弄堂”小学，近年来，随着城市发展，我校目前生源情况仍为较弱，主要接纳进城务工人员的子女，且外省市学生比例逐年递增。就是在这样的客观条件下，我校始终坚持不挑生源，在没有额外资源的情况下，面对随迁子女和生活在底层的本地子女，从关注和研究学生着手，想方设法为学生提供丰富的课程选择和多样的教育体验，让每个孩子在育小能健康快乐地成长，从而实现办学水平和育人质量的显著提升。

面对现状和学校变革的种种问题，我们子项目组定期开展合作学习，讨论制定子项目名称、研究方向，梳理研究阶段主要内容和具体操作，明确项目研究的呈现方式。“以伙伴学习为主的低年级家校研习”成了我和顾蔚老师研究的“主攻方向”。

我们组织各班家委会座谈，请家长根据实际情况填写《育婴堂路小学家校研习会活动情况记录》。

育婴堂路小学家校研习会活动情况记录

（记录表设计：梁伟静）

二、一堆问题引发的思考

我们汇总了几十份《育婴堂路小学家校研习会活动情况记录》，梳理出低年级家庭教育中有共性的三大方面10个问题与困惑：

针对上述问题，我们静下心来逐一分析，从这些问题的提出，我们可以看出我们的家长对如何在家教育孩子？如何有效配合老师？等都还不太明确，对基础教育改革现状、基于课程标准的教学与评价、学校“新优质”项目推进等热门问题的了解似乎仍显不足，如长此下去，我们推进“新优质”的效果将大打折扣，会出现“剃头挑子一头热”，学校方面推进的“红红火火”而家长方面仍然处于“无感”状态。由此，一个问题摆在我们面前，学校推进“走进校园，让我们成为学校教育的合作伙伴”已三个学期，家长们是否认同自己的这个新角色？于是，我们想设计一张调查问卷，先摸摸底，掌握“一手材料”，获得一些真实数据，为我们进一步推进子项目研究提供参考。

三、一次调查得出的观点

我们翻阅学习了《与孩子一起成长—基于儿童成长需求的小学家长学校课程指南》《家校合作导论》等理论书籍。在上海市《小学一年级学生学习情况调查问卷》和学校《幼儿园、小学及其家庭幼小衔接的现状调查》等问卷的基础上，我们设计了《“走进校园，让我们成为学校教育的合作伙伴”——家庭教育近况小调查》，调查对象为一、二年级266位学生的家长。

走进校园，让我们成为学校教育的合作伙伴

——家庭教育近况小调查

班级 姓名

亲爱的家长，您的孩子进入我们育婴堂路小学学习、生活了一个学期或一学年了。您作为我们学校教育的合作者，不仅对孩子进行养成教育，还参加了学校的各项活动，见证了孩子的成长。以下是对家校教育中的一些调查，请如实填写，这将对我们今后的合作有很大的帮助，谢谢！

⒈ 您在收到《同城教育家长学校课程——亲子阅读》一书后是否翻阅过？（ ）

A.有仔细翻阅过 B.没有翻阅过 C.没有见过这本课程书

⒉ 近两年，您是否根据《亲子阅读》中推荐的一、二年级书目为学生购买过图书？（ ）

A.购买过1-3本 B.购买过4本以上 C.没有购买过书目中的书

⒊ 您是否知道学校每学期会举行“读书节”和“紫藤书市活动”？（ ）

A.知道 B.不知道

⒋ 您是否关注过孩子在“书市”上交换来的图书？（ ）

A.关注过 B.没有关注过

⒌ 您陪伴孩子阅读课外书的情况是（ ）

A.每天定时陪伴 B.每周偶尔陪伴 C.从不陪伴

⒍ 您陪伴孩子阅读时，经常采用的方法是（ ）

A.全文读给孩子听 B.坐在一旁听孩子阅读 C.亲子合作阅读

⒎ 您觉得自己是否已经成为“学校教育的合作伙伴”？（ ）

A.已经成为 B.正在成为 C.还没成为

⒏ 您觉得作为家长和学校之间的相互关系比较符合以下哪项？（ ）

A.责任分开型 B.一般联系型 C.积极推进型

⒐ 您了解学生在校表现的主要途径是（ ）

A.老师的短信 B.班级的微信群

C.与老师电话联系或面谈 D.其他家长的口述

⒑ 您最喜欢参加的学校活动是（ ）

A.家长会 B.开放日活动

C.节日庆祝活动 D.社会实践活动

E.听课活动

⒒ 以下哪种形式能吸引您参与学校管理？（ ）

A.学校领导接待日 B.意见箱 C.问卷调查

⒓ 在走进校园，成为学校教育合作伙伴的过程中，您还有什么意见或建议？

（问卷设计：顾蔚、徐智慧）

通过对所有有效问卷的汇总、统计、分析，我们得出以下观点：近两年，我校老师，特别是低年级班主任老师通过家庭走访、电话联系、飞信微信等与家长们始终保持紧密联系，有效宣传了学校“新优质”推进项目。

如：您了解学生在校表现的主要途径是？

图2：家长了解学生在校表现的主要途径的数据统计

有66.19%的家长是通过“老师的短信”每天了解学生在校情况，有17.99%的家长乐于与老师电话联系或面谈。这些有效的家校沟通形式成为现在的“主流”。

四、一些案例获得的成功

全校16位班主任在与家长合作方面进行了有意的研究与探索，在“日常家校互动沟通”方面有了许多具有创意的做法，一些创新的方法取得了成功。

案例一：游泳馆里的小聚会

通过在游泳馆里举行小聚会，构建“学校、家庭、社会”三位一体教育网络，有效进行家庭教育指导，使家长能配合学校行之有效的进行家庭教育。建立定期聚会制度。通过与游泳馆管理人员与家长、教练的协商，征得游泳馆管理方的同意，制定定期在家长等候大厅中举行游泳班班主任与家长的聚会的制度，并在游泳训练结束后，邀请教练共同参与聚会，共同协商教育大计。

征求家长的意见，在自荐和集体推荐的基础上，选择热心教育，有责任心，沟通能力比较强的家长成立家委会，负责做好联络家长，活动宣传等工作。

（案例提供：一年级1班高骏老师）

案例二：飞信——一道家校沟通的彩虹

利用家长会向家长介绍“飞信”，指导家长成为“班级飞信好友”，指导家长接收、回复“飞信”短信。在日常使用中，“飞信”成为班级管理的“信息使者”，在不打扰家长正常工作的前提下，及时有效地将学校、学生信息传递给家长。通过“飞信历史聊天”来记录与家长、学生沟通的点点滴滴，为班主任工作及时调整和总结提供依据。

在平时与家长的合作中，“飞信”在以下方面起到了较好的效果：群发通知保时效；布置作业促监督；反馈情况助管理；节日问候增情感。“飞信”这道家校沟通的彩虹，加强了家校联系，构建了和谐校园，共同促进孩子们健康、快乐地成长。

肖老师的成功经验在班主任群体中得到分享，与此同时，学校也出台了教师使用飞信、微信等联系家长或发布信息的注意事项。

（案例提供：二年级2班肖燕老师）

案例三：企鹅妈妈在行动

制订“企鹅妈妈在行动”班级管理方案，招募“企鹅妈妈”家长志愿者（家庭教育辅导员），在“日常家校互动沟通”中发挥“企鹅妈妈”的作用，共同参与班级管理与活动。

上海儿童教育专家、资深青少年心理咨询师陈默老师在她的著作《孩子，你怎么了？》中提到“妈妈在孩子教育中不可替代的重要作用”，“家长是孩子的第一任老师”，通过各种活动，充分挖掘、调动妈妈们教育孩子的积极性、主动性和潜在的能力，充分发挥“同城共育家长学校”作用，使家长更积极地配合、协助老师教育好学生。通过活动，使学校和老师明确家长关于学校和学生的兴趣所在，获知家长乐于提供帮助的愿望，教师（班主任）和学校乐于尝试一些使更多家长进行参与的活动方案。使家长有更多渠道获得更多有效的、实用的“教子方法”。

（案例提供：二年级4班徐智慧老师）

五、阶段研究带来的N思考

我们在调查、研究中也发现不少问题，值得我们继续深入研究下去。

如：您觉得作为家长和学校之间的相互关系比较符合以下哪项？

图3：家长和学校之间相互关系类型的数据统计